Bonne rentrée!

Bryan 10 ans, CE2 lit : 

«… Une histoire drôle …»

«une… histoire » ok…Bryan reconnait le mot globalement…ouf !

« drôle »… Aïe ! il  tente... « mmmarr »

En bonne enseignante spécialisée option E, je me questionne :

« Peut-être ne reconnaît ou ne connaît-t-il pas le «  d » ?

Peut-être a-t-il du mal à fusionner avec le « r » ? (fusion syllabique non acquise au CE2 ; AÏE !)

Peut-être n’a-t-il pas toujours compris que dans les mots oralisés…  il y a des petits bruits …que l’on peut distinguer puis coller…pour en faire un autre bruit et que la somme des bruits fera une syllabe orale , cette première syllabe oralisée permettra…peut-être…l’émergence d’une hypothèse sur un possssible mot/concept… ?

Peut-être que ce mot « drôle » n’appartient pas à son répertoire lexical à disposition ?

Mais oui, bien sûr, il veut lire «  mar…marrant » mot appartenant de façon plus sûre au dit-répertoire…il a donc lu et compris le sens de ce groupe de mots…

Mais comment va-t-il déchiffrer «  drôlerie » plus bas dans le texte ou «  dromadaire » demain, ailleurs… ? Non, assurément il ne parvient pas à décoder « drô » !

Peut-être entend-il mal ?

Voit-il mal ?

Peut-être a-t-il envie de faire pipi ?

Peut-être a-t-il faim ?

Peut-être est-il fatigué ?

Peut-être est-il enrhumé ?

Peut-être en a-t-il marre de voir ma figure avec des sons sortant de ma bouche grimaçante : ddddrrrroooooôllll ?

Peut-être que papa est parti au bistrot hier soir après avoir tapé maman qui a donc accepté que  Bryan dorme avec elle (pour qu’il (ou elle) ait moins peur) mais les petites sœurs étaient jalouses et elles ont pleuré toute la nuit…et Bryan n’a pas la tête à ce qu’il fait… ?

Peut-être ne voit-il pas l’intérêt de la « chose » qu’on appelle lecture et dont on lui rabat les oreilles depuis quatre ans ?… (« elle est même pas drôle en vrai son histoire à la maîtresse, on se fait toujours avoir ! »)

Peut-être que Bryan veut que papa ait raison de dire à chaque entretien avec les enseignants que Bryan « c’est comme moi… l’école c’est pas son truc… » ? 

Peut-être a-t-il zappé la leçon de  présentation du son « d »…de « dame » (mot jamais utilisé par Bryan qui utilise exclusivement le «  madameèl..adi…afé » ou le «  d » de « danse » beurk… c’est pour les filles !...

Peut-être aurait-il éventuellement écouté lors de la séance de présentation du son «  d » et cherché consciencieusement des mots où on entend «  d »  à l’oral avec la classe complète ( les autres trouvent toujours plus vite que lui !) si son voisin Kévin avait cessé quelques minutes de taper sur son pot à crayons avec  sa règle… ?

Peut-être ne distingue-t-il  bien  pas la silhouette du « d » qui ressemble, à s’y méprendre, il faut avouer, au «  b » qu’il ne reconnaît d’ailleurs pas plus… ? dans le doute, il choisit de prononcer « mmmm » …

Peut-être est-ce cet accent qui le gêne ? appelé « chapeau pointu » quand il était petit  puis transformé en « circonréflexe…ou... ciréfesse… ! »quel bruit fait donc cette « drôle » de lettre ?

Peut-être n’a-t-il pas envie de lire à voix haute un groupe de mots dont il a compris le sens, annonciateur ( il s’agit du titre ) d’un texte très très… long …après tout la lecture à voix haute n’existe que dans la situation scolaire…imaginez tous les adultes dans un rayon de supermarché énonçant les écrits qui les entourent… !

Peut-être que Bryan n’a pas envie de perdre son statut de très faible lecteur et le privilège d’un moment en tête à tête avec l’adulte bienveillant  (enfin plus pour longtemps!…arrghhh) ?

Peut-être veut-il encore, cette année, quitter sa classe deux fois par semaine et ainsi s’éloigner de Kévin son voisin et son hyperactivité, ses bruits incessants de chaise qui énervent madame et provoquent ses accès de colère et d’exaspération devant la table de Kévin et donc de Bryan, 8 à 10 fois par journée… ?

Peut-être que les moultes méthodes et exercices d’entraînement divers et variés de ces quatre dernières années ( 1 GS, 2CP, 1CE1)  n’étaient pas adaptés à Bryan… ?

Peut-être souffre-t-il de troubles dys…lexie,phasie, praxie, orthographie… ?

Peut-être faudrait-il que j’en parle à la psy scolaire, s’il nous reste un peu de temps pour une étude de cas en synthèse de RASED, après avoir évoqué les 50 autres cas prioritaires ou urgents  sur notre secteur de 10 écoles pour 3 enseignants  spé  et 1 psy ?

Peut-être que j’aurais dû lire jusqu’au bout le livre de Vygotsky. Pensée et Langage, pendant ma formation?... (j’avais zappé le dernier chapitre  peut-être pour aller plus vite au lit rejoindre mon chéri ou pour regarder le début du film à la télé avant de m’endormir lamentablement la tête pleine de

 «  zone proximale de développement, stratégies métacognitives et autres processus de pensée »… 

 et je pensais naïvement pouvoir m’en sortir quand même !!

Peut-être que la solution de mon problème (avec Bryan) était dévoilée dans les dernières pages ?

Peut-être que je suis tout  simplement trop nulle en pédagogie après 29 années  d’enseignement (est-il trop tard pour progresser ?) et que j’aurais du choisir un autre métier ?  

Peut-être que je ferais mieux de m’arrêter quelques mois afin d’éviter un drame avec Bryan ou un autre, du style….

 : lire à sa place « uneee drôleee d’hissstoire » !

Parce que c’est écrit ça et c’est comme ça !!!

Peut-être (c’est même sûr !) que je me prends 6 mois de  congé formation, de sept à mars ?….et je lirai, c’est promis le dernier chapitre de « Pensée et Langage » de  Vygotsky !

Bonne rentrée à tous !

 Anne