Attention aux consignes ! numéro 483, septembre 2010, des Cahiers Pedagogiques.

Articles du dossier téléchargeables librement. Exemple d'activité ( cliquez sur l'image ) : "prendre le bon train "de Bénédicte Dubois-Gryspeert, maître E et formatrice.

Auto évaluation de son travail en regroupement d'adaptation.

Voici un essai de fiche-élève d'auto évaluation qui peut être un outil de liaison avec la classe. Je le teste dans un groupe de résolution de problèmes dès demain... On verra bien (les remarques sont les bienvenues).

En ce qui concerne les images utilisées dans ce document, je ne me souviens plus de leur provenance...et je les ai modifiées. Merci donc à leur auteur.

L'AME 62 vous invite à participer à une rencontre avec Pascale Op de Beeck, orthophoniste en Belgique, le mercredi 03 février à 14h00 à Arras

Pascale OP DE BEECK, orthophoniste (Ecole d’enseignement spécialisé de la Communauté Française de Belgique), présentera son intervention initialement prévue à la journée "Parler, Lire, Ecrire"du 20 novembre à Arras.

"Prise de conscience des troubles chez les élèves en difficulté d’apprentissage : approche expérimentale de conscientisation métacognitive"

Autour de jeux de planification, elle nous fera part de ses recherches et de son expérience de rééducation auprès d'élèves en grande difficulté scolaire.

La rencontre se déroulera à la Maison des sociétés à Arras ( 16 rue Aristide Briand ).

Venez nombreux (avec toutes vos questions et vos expériences concernant la métacognition, la prise de conscience de ses erreurs, le transfert des compétences métacognitives...)

Comment développer les représentations mentales ?

"Ils ne savent pas qu'ils pensent." Cette parole prononcée par un professeur d'Iufm pendant ma formation Capa-sh a été déterminante dans la conception de ma pratique d'enseignante spécialisée. Il faut donc le leur montrer... Comment faire prendre conscience aux élèves de leur activité mentale ?

Des auteurs comme R.Brissiaud en mathématiques, R.Goigoux et S.Cèbe en lecture fournissent des ressources multiples pour enrichir nos pratiques.
La démarche de visualisation mentale par reconstruction de la vision d'autrui que propose R. Brissiaud dans le domaine du calcul réfléchi peut s'appliquer dans d'autres domaines que celui des mathématiques.

De quoi s'agit-il ? Pour aider l'élève à réfléchir, on lui demande de "voir" ce que l'autre voit (en l'occurence le maître). Par exemple, pour se représenter le passage à la dizaine dans le calcul 8+6, le maître, qui utilise les boîtes à couvercles Pic billes, masque l'ajout, pour que l'élève soit obligé de décomposer 6 en 2+4. Il est en effet plus aisé pour le jeune élève de s'imaginer ce que l'autre voit que de se représenter mentalement la situation.
En lecture, on peut également utiliser la visualisation par autrui. Par exemple, au lieu de travailler la compétence à anticiper, à faire des hypothèses avec des textes à trous que lit l'élève, le mot manquant "à deviner " est vu par le maître. Aux élèves d'imaginer le mot, la forme du mot que le maître voit.

De leur côté, R.Goigoux et S.Cèbe montrent l'importance d'un enseignement explicite des stratégies de compréhension en lecture. L'exercice de la reformulation, en l'absence du texte contribue à développer les représentations mentales. Il s'agit de mettre l'élève en face, non plus du texte-support écrit, mais de ce qu'il a retenu/compris de sa lecture. Ainsi, il prend conscience de son activité mentale pendant l'acte de lire.

Dans le même ordre d'idées, en compréhension de consignes (exemple évoqué dans le compte- rendu de l'intervention de Cèbe des Cahiers Pédagogiques ci-dessous), on peut écrire la consigne au recto et l'exercice au verso, incitant de la sorte l'élève à penser au lieu d'exécuter.

Si vous avez d'autres idées pour développer les représentations mentales...

Au fil de la toile

Un site agréable à lire, destiné d'abord aux parents, pour comprendre le développement de l'enfant. Il contient des apports théoriques sur le plan cognitif, langagier, affectif et sensori-moteur, et des pistes d'aides pour l'enfant.

" Aider à mémoriser " : dossier du dernier Cahiers pédagogiques n°474

articles téléchargeables

Pour écrire "pizza," je me rappelle l'odeur du zèbre...

Spécialistes des stratégies de lecture, vous pensiez, maîtres E, vous débrouiller avec trois ou quatre stratégies....
Une chercheuse québecoise en a énoncé 94 ! En vidéos, elle expose ces 94 stratégies d'apprentissages des mots qu'elle classe sous plusieurs entrées ( cognitive, kinesthésique, olfactive...)

Notez la fatigue des élèves au fur et à mesure des vidéos...